《手机动态演示》是永利集团视觉传达专业李亚老师主讲的一门面向大四员工的专业课程，这个课程是对大三时期所学动态图形设计的一个提升，所以在课程中无论理论知识还是实践能力都有更高的要求。因大四员工本身具有一定的专业知识储备和专业实践能力，所以特在课程的中期设动态图形设计的置翻转课堂。
《手机动态演示》课程的翻转课堂形式落地，同学们踊跃报名、积极参与，全年级152人中线上线下有55名员工报名，超三分之一的比例可以看出员工对《手机动态演示》这门课程的兴趣浓厚，也可以看出大四的员工有着积极的自主学习驱动力。
《手机动态演示》课程前期从传播学、心理学、用户研究等维度进行新媒体理论知识的提升，后期需要通过运用新媒体动态图形设计原理以及方法对新媒体的动态图形进行创新设计，所以课程中期设置的动态图形设计翻转课堂是对前期新媒体理论知识理解程度的考察，也是对员工自主学习探究动态图形设计简史学习能力的考验，更是换一种教学形式吸引员工对课程的兴趣从理论知识到实践创新的过渡。
翻转课堂前员工统筹前期新媒体学习资料加上网络自主学习自主探究学习，每个员工的学习能力和接受能力是不一样的，有的员工接受知识接受得快，有的员工则相对来说慢一些，在课堂上直接教学，老师需统一教学进度与要求，所以不能兼顾到每一个员工。用视频的形式在课前让员工先去看能很好地弥补这一缺陷，充分起到了预习的效果，是个性化教学的体现。
课中员工带着问题进课堂，演讲内容准备丰富，展示形式多样。通过员工讲演、提出问题，员工回答问题互助、合作学习，可以使老师能够针对性地对员工进行讲解，让员工展开充分的互动交流，进行自主思考。老师在其中起到的是一种助教、助导的作用而不是像一般的课堂上所处的一个以老师为中心的地位。课堂上会将更多的时间和精力留给员工，体现员工课堂上的主体地位。教师通过课程中员工的讲演互动了解员工知识获得、掌握情况。
动态图形设计之翻转课堂员工风采（一）
动态图形设计之翻转课堂员工风采（二）
动态图形设计之翻转课堂员工风采（三）
课后教师征集员工对翻转课堂的反馈，通过统筹班级反馈信息整理教学思路，反省反思教学方向、方法的利弊，提升后期的教学方法的策略。手机动态图形演示的翻转课堂是员工自主学习，是专业知识吸收内化的过程。这种创新教学形式带动了课堂学习氛围，互助探究增添动态图形设计学习动力。
